语言习得：儿童和环境之间的一场舞蹈

Nivedita Mani教授在她的婴儿实验室中，揭示了语言习得背后复杂的机制，以及眼动追踪在研究中的作用。

Nivedita Mani教授的实验室研究从6个月大的儿童开始语言学习的基本因素。在她的工作中，单词学习被看作是环境与学习者之间动态相互作用的结果，特别关注学习者、他们的知识、兴趣和学习的动机。

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关于访谈

在与Mani教授的友好交谈中，我们讨论了支持我们语言处理和习得的机制。深入探讨了语言习得的迷人领域及其与环境的联系，将其比作“舞蹈”，她揭示了儿童与周围环境之间的动态相互作用。

“我们将语言习得描述为儿童和环境之间动态相互作用的结果。我们的最终目标是确定这种相互作用中的动力学是什么样的。当孩子学习语言时，他们如何进行这种我们认为必须进行的舞蹈？环境什么时候介入，孩子如何参与并塑造环境，以及他们如何相互塑造?”

Mani教授回顾了她的婴儿实验室“Wortschatzinsel”是如何建立并成为其他实验室的模板的。她强调在与1岁以下儿童合作时需要创造出不同的范式。她强调了眼动追踪技术在她的工作中的关键作用，称其为她的“面包和黄油范式”，因为它可靠地估计了儿童如何处理语言以及他们学习将哪些单词与环境中的哪些物体联系起来。

我们详细讨论了Mani教授采用眼动追踪技术的大量工作，并反思了其中涉及的四个主要假设。它们包括听觉输入对注意力的影响、现有知识对语言学习的影响、儿童兴趣在塑造他们的学习中的作用以及儿童选择从哪里、何时和如何学习的决定。

此外，我们还反思了多语言环境中语言习得的有趣背景。当前的研究表明，在不同语言之间没有明显的边界，特别是在早期发展阶段，而在一种语言中获得的知识可以影响到对另一种语言的处理。

最后，Mani教授指出，她对最近的发展感到兴奋，因为它们允许我们考虑超越被限制在实验室环境中的研究，走出来到真实世界中，利用眼动追踪技术研究自然与视觉环境、照顾者和同龄人的互动。通过捕捉儿童通常遇到的充满活力的未过滤环境，眼动追踪技术具有在理解语言习得方面实现新突破的潜力。

“最近，我感觉我们应该离开我那些非常干净的灰色实验室，更多地转向儿童在学习语言时实际面临的环境，尝试捕捉它们充满活力的、混乱的环境，并了解到眼动追踪技术在多大程度上能够帮助我们捕捉婴儿们在眼前看到的东西（...）在年幼儿童通常所面临的混乱世界中，眼动追踪技术具有捕捉和理解语言习得方面的强大潜力。”

观看下面的视频，了解语言习得的复杂性、理解眼动追踪技术在其研究中的作用，并从Mani教授本人那里获得有价值的见解。

相关信息

下面是一些关于在采用眼动追踪技术的工作中提到的研究的出版物:

Ackermann L., Hepach R. & Mani N. (2020). Children learn words easier when they are interested in the category to which the word belongs. Developmental science 23(3), e12915.

Outters, V., Schreiner M. S., Behne T. & Mani N. (2020). Maternal input and infants’ response to infant‐directed speech. Infancy 25(4), 478-499.

Schütte F., Mani, N. & Behne T. (2020). Retrospective inferences in selective trust. Royal Society Open Science 7(2), 191451.

Mani, N. & Ackermann L. (2018). Why do children learn the words they do?. Child Development Perspectives 12(4). 253-257.

Schreiner, M. S. & Mani, N. (2017). Listen up! Developmental differences in the impact of IDS on speech segmentation. Cognition 160. 98-102.

For more on Prof. Dr. Mani´s work, please visit and profile.

想了解更多关于Mani教授的研究工作，请访问她的实验室网站和她的Google Scholar个人资料页 。